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| EDITORIAL |
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Mala calidad Educativa
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De nuevo se aborda en buzos el tema de la educación convertida en mercancía; antes nos referimos
específicamente al nivel superior, hoy se trata de la mala calidad de esta mercancía en todos
los niveles y las causas que la provocan.
En el caso del nivel superior vimos que es evidente la renuncia del Estado a su papel rector en beneficio
de la clase empresarial; pero tratándose de la educación básica el hecho ya no es tan obvio, pues aún
conserva en sus manos tal responsabilidad, al menos en el nivel declarativo, función a la que en días
recientes calificó de “irrenunciable” el mismo Presidente de la República.
Pero una cosa es que el Estado no renuncie a su papel rector de la educación y otra muy distinta es que
el producto sea de buena calidad; es decir, que los egresados del sistema educativo nacional tengan una
sólida formación integral; es imposible soslayar que los alumnos del nivel básico adolecen de terribles
deficiencias y que han sido catalogados en los últimos lugares en las pruebas comparativas internacionales;
esto no puede ser más que efecto de la pésima calidad educativa en nuestro país tanto en la parte que
aún permanece en manos del Gobierno mexicano, como en la que éste ha dejado en manos del capital.
Es común escuchar declaraciones en las que se culpa al magisterio por los desastrosos resultados de
la educación en general; las causas, afirman, son la falta de entrega y de afán de superación profesional
de los maestros que son responsables, además, de su mala preparación académica; el Estado, por su parte,
aunque declara que los maestros no son los responsables de...
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| INTERNACIONAL |
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México-EstadosUnidos,
¿qué vecindad construyen? |
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Dentro de esta estrategia, el incremento de la matrícula de
las carreras especializadas en tecnología, administración
y ciencias aplicadas tiene como objetivo final aumentar
las ganancias para el capital por vía del aumento de la
productividad y el abaratamiento de la mano de obra
calificada, sin que importe el destino de los estudiantes
que buscan especialidades humanísticas, quienes hacen
mayoría entre los rechazados y suelen intentar varias veces
ingresar a las instituciones públicas.
Esta orientación neoliberal tiene, asimismo, otros
objetivos: ampliar la oferta de la educación superior privada
y disminuir el gasto del Estado respecto al mismo rubro
a fin de concentrar los recursos públicos en la educación
constitucionalmente obligatoria: preescolar, primaria,
secundaria y bachillerato. “En 35 años no se ha construido una sola universidad
pública, con sus características fundamentales de docencia,
investigación y difusión de la cultura; la excepción es la
Universidad Autónoma de la Ciudad de México, aunque
su oferta de espacios muy reducida”, dijo a buzos Altzelbi
Hernández, vocera del Movimiento de Estudiantes
Excluidos de la Educación Superior (MAES ).
Hernández indicó que, en contraste, de 1991...
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| REPORTE ESPECIAL |
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| Reforma educativa:
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En el análisis Getting it Right: Una agenda estratégica para las reformas en México, publicado en diciembre de 2012 por la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), se señalan los objetivos que debería cumplir la
reforma educativa promulgada en febrero de 2013 respecto a la evaluación de calidad entre maestros y alumnos, y al
impulso de la “autonomía y autogestión” de las escuelas públicas mexicanas, al modo de las escuelas charter, creadas
también con base en una reforma educativa en Estados Unidos.
En éstas se da “educación pública” pero con financiamiento de empresas privadas, lo cual concuerda con el modelo
económico de libre mercado, que de manera general exige que el Estado reduzca sus gastos y su participación en los
mercados (la educación es vista también como un factor del mercado).
En el capítulo 6, “Los retos para el sistema educativo”, elaborado por Diana Toledo Figueroa y Gabriela I. Ramos, se
plantea: “También es necesario abordar el tema de la autonomía escolar. Los resultados escolares son mejores en sistemas
educativos con gran autonomía escolar, siempre y cuando ésta se combine con un sólido apoyo y una firme rendicion
de cuentas. Las escuelas mexicanas tienen uno de los niveles más bajos de autonomía entre los países que participan
en el Estudio Internacional sobre Docencia y Aprendizaje (TALIS, por sus siglas en inglés) y PISA. Las escuelas tienen
poca capacidad de decisión sobre asuntos que son fundamentales para su...
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