De nuevo se aborda en buzos el tema de la educación convertida en mercancía; antes nos referimos específicamente al nivel superior, hoy se trata de la mala calidad de esta mercancía en todos los niveles y las causas que la provocan. En el caso del nivel superior vimos que es evidente la renuncia del Estado a su papel rector en beneficio de la clase empresarial; pero tratándose de la educación básica el hecho ya no es tan obvio, pues aún conserva en sus manos tal responsabilidad, al menos en el nivel declarativo, función a la que en días recientes calificó de “irrenunciable” el mismo Presidente de la República. Pero una cosa es que el Estado no renuncie a su papel rector de la educación y otra muy distinta es que el producto sea de buena calidad; es decir, que los egresados del sistema educativo nacional tengan una sólida formación integral; es imposible soslayar que los alumnos del nivel básico adolecen de terribles deficiencias y que han sido catalogados en los últimos lugares en las pruebas comparativas internacionales; esto no puede ser más que efecto de la pésima calidad educativa en nuestro país tanto en la parte que aún permanece en manos del Gobierno mexicano, como en la que éste ha dejado en manos del capital. Es común escuchar declaraciones en las que se culpa al magisterio por los desastrosos resultados de la educación en general; las causas, afirman, son la falta de entrega y de afán de superación profesional de los maestros que son responsables, además, de su mala preparación académica; el Estado, por su parte, aunque declara que los maestros no son los responsables de...

Dentro de esta estrategia, el incremento de la matrícula de las carreras especializadas en tecnología, administración y ciencias aplicadas tiene como objetivo final aumentar las ganancias para el capital por vía del aumento de la
productividad y el abaratamiento de la mano de obra calificada, sin que importe el destino de los estudiantes que buscan especialidades humanísticas, quienes hacen mayoría entre los rechazados y suelen intentar varias veces ingresar a las instituciones públicas. Esta orientación neoliberal tiene, asimismo, otros objetivos: ampliar la oferta de la educación superior privada y disminuir el gasto del Estado respecto al mismo rubro a fin de concentrar los recursos públicos en la educación constitucionalmente obligatoria: preescolar, primaria,
secundaria y bachillerato. “En 35 años no se ha construido una sola universidad pública, con sus características fundamentales de docencia, investigación y difusión de la cultura; la excepción es la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, aunque su oferta de espacios muy reducida”, dijo a buzos Altzelbi Hernández, vocera del Movimiento de Estudiantes Excluidos de la Educación Superior (MAES ). Hernández indicó que, en contraste, de 1991...